Search Results

Νηπιαγωγείο 2-5 ετών ​ Το Πρόγραμμα Σπουδών μας Στο νηπιαγωγείο Everton, δεσμευόμαστε να διασφαλίζουμε τα υψηλότερα δυνατά πρότυπα μάθησης και διδασκαλίας για τα μικρά παιδιά μας ανά πάσα στιγμή. Ως an Εξαιρετικό σχολείο (πιο πρόσφατα κρίθηκε από το Ofsted τον Οκτώβριο του 2018), παρέχουμε σκόπιμα και εμπνευσμένα περιβάλλοντα μάθησης για όλα τα παιδιά να παίζουν, να μαθαίνουν και να εξερευνούν. Εξετάζουμε, ακούμε και σημειώνουμε πώς μεγαλώνουν τα παιδιά με τους δικούς τους ρυθμούς και τα προκαλούμε καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο μας μέσω προσεκτικά σχεδιασμένων μαθησιακών εμπειριών. Σχεδιάζουμε να χρησιμοποιήσουμε το πλαίσιο Early Years Foundation Stage (EYFS) «Development Matters» και να εξοπλίσουμε όλα τα παιδιά με ευρείες και ισορροπημένες μαθησιακές εμπειρίες και στους επτά τομείς μάθησης και ανάπτυξης - τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους! Αρχεία Family Worker Στο νηπιαγωγείο Everton, πιστεύουμε ότι η παρατήρηση, ο προβληματισμός, η αξιολόγηση και η τεκμηρίωση της μάθησης, των επιτυχιών και των επιτευγμάτων των παιδιών είναι κρίσιμα στοιχεία του προγράμματος σπουδών Early Years Foundation Stage. Αυτή η διαδικασία τεκμηρίωσης επιτρέπει στο προσωπικό να εξετάσει την πρόοδο των μεμονωμένων παιδιών για να σχεδιάσει αναλόγως τις μελλοντικές ευκαιρίες μάθησης, προκειμένου να καλύψει τις ανάγκες και το στάδιο ανάπτυξης για όλα τα παιδιά. Το προσωπικό καταγράφει αυτές τις παρατηρήσεις, προβληματισμούς και αξιολογήσεις στα ατομικά αρχεία Family Worker των παιδιών, τα οποία είναι διαθέσιμα στους γονείς/φροντιστές ανά πάσα στιγμή και τα οποία μεταφέρονται με κάθε παιδί τη στιγμή που μεταβαίνει στο δημοτικό σχολείο. Το προσωπικό μας Κάθε μέλος του προσωπικού που εργάζεται στο νηπιαγωγείο της Έβερτον είναι άριστα εκπαιδευμένο και εξειδικευμένο στην εκπαίδευση των πρώτων χρόνων. Η μάθηση των παιδιών καθοδηγείται από έναν έμπειρο Δάσκαλο Πρώτων Χρόνων με Ιδιότητα εκπαιδευτικού που εργάζεται σε συνεργασία με μια σειρά επιδέξιων και καταρτισμένων Εκπαιδευτών Προσχολικής Ηλικίας. Συνεργασίες με γονείς και φροντιστές Στο νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον, δεσμευόμαστε να διασφαλίσουμε ότι εργαζόμαστε σε στενή συνεργασία με γονείς και φροντιστές, προκειμένου να συνεχίσουμε να χτίζουμε στα σταθερά θεμέλια που έχουν τεθεί στα πρώτα χρόνια του παιδιού._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Αναγνωρίζουμε ότι ο γονέας/φροντιστής του παιδιού είναι το πιο σημαντικό πρόσωπο στη ζωή του παιδιού. Αυτός είναι ο θεμελιώδης λόγος που στηρίζει την προσέγγιση της συνεργασίας μας για να διασφαλίσουμε ότι θα επιτρέψουμε σε όλα τα παιδιά να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Παρακολούθηση στο νηπιαγωγείο Απαραίτητη και αναμενόμενη η άριστη φοίτηση στο Νηπιαγωγείο για όλα τα παιδιά. Ως διατηρημένος νηπιαγωγείο, τηρούμε την προσδοκία προσέλευσης σε τοπικό και εθνικό επίπεδο του 97%. Η φοίτηση όλων των παιδιών παρακολουθείται και στη συνέχεια αμφισβητείται, εάν πέσει κάτω από το αναμενόμενο 97%, και το σχολείο διαθέτει ένα σαφές σύστημα για την αμφισβήτηση της επίμονης απουσίας. Το σχολείο γράφει σε όλους τους γονείς και τους φροντιστές σε μόνιμη βάση για να συνοψίσει τα ποσοστά παρακολούθησης της τάξης και ολόκληρου του σχολείου. Μπορείτε να βρείτε το πιο πρόσφατο παράδειγμα αυτής της επιστολής κάνοντας κλικ στο εδώ . Αίτηση για θέση στο νηπιαγωγείο της Έβερτον... Για να υποβάλετε αίτηση για θέση στο νηπιαγωγείο, κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο για να κατεβάσετε τη φόρμα αίτησης. Συμπληρώστε αυτήν τη φόρμα και επιστρέψτε στο νηπιαγωγείο της Έβερτον μαζί με ένα αντίγραφο του πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού σας. Nursery Application Form.pdf

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Supporting self-regulation in the early years Amanda Quirk is an early years teacher and leader with over 30 years’ experience working with children 0 -5, early years teachers and educators in PVIs and schools. Amanda currently works as EYFS Lead for the Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub, is EYFS lead for Generate Teaching School, and is an area lead for the DFE Experts and Mentors programme. In my role I am lucky enough to be out and about the North West, supporting many early years’ practitioners, leaders and managers. Working with young children post COVID has brought some even bigger challenges to us all. One current issue I have observed and I hear about is children who lack basic social skills, have poor emotional regulation, no impulse control, lack focus and are unable to adapt to different situations. These behaviours are closed aligned to self-regulation. I am not alone in worrying about this trend and what it may mean in the future for these children. The Early Years Foundation Stage statutory framework for group and school-based providers. January 2024, states. ‘Children should be supported to manage emotions, develop a positive sense of self, set themselves simple goals, have confidence in their own abilities, to persist and wait for what they want and direct attention as necessary.’ Self-regulation is what makes self-control possible. Without the skills linked to self-regulation, there is an inability to manage oneself and to control actions linked to strong emotions and feelings. This could lead to conflict with peers and adults, a brake down in friendships, and may become a barrier to learning. As early year’s educators, we are fortunate, in that we have a chance to work with children at their most receptive and responsive. This thought always gives me hope and the belief that in early years, we can be arbiters of change. The OFSTED report ‘Best Start in Life Part 2’ makes clear the research that supports links between strong PSED skills and academic success (follow the link below) Here are 3 key strategies that research advocates in supporting young children to start better self-regulation: Help children to name a range of different emotions. Use yourself, books and stores, pictures, mirror play, photographs and role play to name and recognise different emotions and feelings with children to extend their vocabulary. Help children to understand these different emotions. Talk about how different emotions look or feel like in order to help children better understand themselves. Model a range of feelings and emotions and how to deal with them. : Be a role model by demonstrating positive behaviours. Encourage empathy and understanding by discussing feelings and emotions with children, helping them develop their language and emotional intelligence. Co regulation before self-regulation. Initially narrate the problem and possible solutions with children, then gradually move on to coaching children through real life events that will help to develop language and strategies available to them independently. The good news is that we can teach self-regulation skills, and they can be learnt. The tools and resources you use may not cost a lot but will have a big impact on the lives of the children in your setting. If we help children to identify their emotions and teach strategies to help children to cope with how they are feeling or what is happening, we will be giving the life-long gift of being able to achieve goals and navigate life’s challenges. For further information and reading, please click the links below. OFSTED Research and analysis. Best Start in Life Part 2 Best start in life part 2: the 3 prime areas of learning - GOV.UK (www.gov.uk) EEF. Personal Social and Emotional Development. Approaches and practices to support Personal, Social and Emotional development in the Early Years EEF | Personal Social and Emotional Development (educationendowmentfoundation.org.uk) Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Programmes Documents Blogs Childminders Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Subscribe Recruitment Early Years Experts and Mentors Learn More Here. The Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub is one of 18 DfE designated Stronger Practice Hubs across England. The Liverpool City Region Hub will cover the Liverpool City region Local Authorities and Beyond , offering bespoke support, EEF evidence informed training opportunities as well as conferences and opportunities to network with others working in Early Years. The hub is fully funded, meaning the offer will always be free to those who take part. The team running the hub are all working within the schools/settings currently and want to offer support across the whole Early Years sector. If you are a childminder, working in a PVI or school/maintained nursery class and would like more information and to join our network, please sign up to the hub here: Subscribe Events Liverpool City Region and Beyond Learn More Programmes Liverpool City Region and Beyond Learn More Documents Liverpool City Region and Beyond Learn More Blogs Liverpool City Region and Beyond Learn More Childminders Liverpool City Region and Beyond Learn More EYPDP Liverpool City Region and Beyond Learn More Newsletters Liverpool City Region and Beyond Learn More Recruitment Recruitment opportunities at the Liverpool City Region Stronger Practice Hub. Learn More Early years stronger practice hubs provide advice, share good practice and offer evidence-based professional development for early years practitioners. They are part of the early years education recovery support package, which also includes the early years experts and mentors programme. The early years stronger practice hubs programme is supported by the Education Endowment Foundation and the National Children’s Bureau. It is funded for 2 years, until late 2024. More information, along with our privacy notice for the programme, is available on the National Children’s Bureau website. Hubs support other nurseries and childminders in their area to adopt evidence-based practice improvements by: * establishing local networks of early years educators to share knowledge and effective practice * sharing information and advice on evidence-based approaches – for example, through newsletters, blogs and social media * acting as a point of contact for bespoke advice * signposting to other funded support * working with the Education Endowment Foundation to select evidence-based programmes to fund and make available to nurseries and childminders Hub locations There are 18 hubs in total – 2 in each of the 9 government office regions across England. Each hub consists of a lead setting and up to 4 partners . Early Years Stronger Practice Hubs will support other early years settings in the designated areas to improve outcomes for children in their local area across the EYFS, but specifically focusing on areas of development that research informs us have been most impacted by COVID-19: personal social and emotional development (PSED); communication and language, and early literacy and maths. Each Hub is led by a group-based (school-based, private, voluntary, or independent) early years provider. The Department’s ambition is for Hubs to be evenly distributed across England, with two Hubs in each of the nine government office regions. Everton Nursery School and Family Centre have been successfully appointed as one of the 6 new DfE Early Years Stronger Practice Hubs, and will lead the Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub supporting 11 Local Authorities surrounding Liverpool City Region. There will also be an opportunity to gain coaching and mentoring with early years specialists through the Stronger Practice Hubs as well as CPD and workforce development opportunities. Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Βοήθεια και συμβουλές Ως υπηρεσία θέλουμε να βεβαιωθούμε ότι γνωρίζετε αυτήν τη φανταστική, τοπική χορηγία, προσφορά: Ίσως έχετε ακούσει για τα εξαιρετικά διαδικτυακά μαθήματα για γονείς, ΔΩΡΕΑΝ (με κωδικό πρόσβασης:ΠΟΡΦΜΠΕΝ στο: www.inourplace.co.uk ) για κατοίκους της περιοχής μας; Το Solihull Approach (NHS) ξεκίνησε ένα ΝΕΟ διαδικτυακό μάθημα! Πώς έχω πρόσβαση; www.inourplace.co.uk Ποιος είναι ο κωδικός; Εάν δεν τον έχετε χρησιμοποιήσει ήδη, εδώ είναι ο κωδικός πρόσβασης για όλα τα διαδικτυακά μαθήματα (που χρηματοδοτούνται για κατοίκους του Λίβερπουλ): PURPLEBIN Εάν, όπως πολλοί γονείς, έχετε ήδη χρησιμοποιήσει αυτόν τον κωδικό, συνδεθείτε στο account εδώ και αυτό το μάθημα θα είναι έτοιμο στον πίνακα ελέγχου σας για να ξεκινήσει όποτε είστε έτοιμοι. ​

Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία Στο νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον, δεσμευόμαστε να διασφαλίζουμε τα υψηλότερα δυνατά πρότυπα μάθησης και διδασκαλίας για όλα τα παιδιά ανά πάσα στιγμή, ανεξάρτητα από τις ικανότητες, την ηλικία, την εθνικότητα ή το φύλο τους. Αν και αναγνωρίζουμε ότι τα παιδιά μαθαίνουν και αναπτύσσονται με τον δικό τους ρυθμό, στόχος μας είναι να προκαλέσουμε όλα τα παιδιά μέσω προσεκτικά διαφοροποιημένων εμπειριών διδασκαλίας και μάθησης και θέτοντας φιλόδοξους στόχους για επίτευξη. ​​ Δείτε παρακάτω το έγγραφο Προσφοράς Σχολείου, το οποίο περιγράφει όλα όσα κάνουμε για να παρέχουμε εκπαίδευση υψηλής ποιότητας με φροντίδα σε παιδιά με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία. Κατεβάστε και διαβάστε το έγγραφο της Σχολικής Προσφοράς μας. Κατεβάστε και διαβάστε την πολιτική μας για τις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και την Αναπηρία. Download and read our Special Educational Needs and Disability Summary. Κατεβάστε και διαβάστε το Σχέδιο προσβασιμότητας. Click εδώ για πρόσβαση στη σελίδα «Κατάλογος πρώιμης βοήθειας» της τοπικής αρχής του Λίβερπουλ.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Recruitment Posted 27th September 2023 Dear Candidates, We have started a recruitment drive to attract additional Early Years Experts and Mentors for the remaining two terms of the Programme. Skills we’re looking for Applicants must have: at least 3 years’ experience and if working in a settings it must be Ofsted rated ‘good’ or ‘outstanding’ (or equivalent independent school inspection rating) a level 6 or above early years qualification Applicants may be working in: schools nursery schools private, voluntary, or independent (PVI) nurseries other early years settings early years roles within local authorities, universities, or similar organisations If you have colleagues who you think would be interested in applying for a role in the programme please direct them to this page on our website. It can be accessed here: Apply for ​ EOI Expert or EOI Mentor Role ​ Contact Email: SpHubNW@evertoncentre.liverpool.sch.uk The closing date for application is Friday October 13th 2023 Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Η προσέγγισή μας στη διδασκαλία και την εκμάθηση της Φωνικής στο νηπιαγωγείο της Έβερτον Στο νηπιαγωγείο της Έβερτον, εμπλέκουμε τα παιδιά στη μάθησή τους μέσα από τα συμφέροντά τους. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αυτά τα ενδιαφέροντα για να προγραμματίσουν ενεργητικές και δημιουργικές μαθησιακές εμπειρίες που αναπτύσσουν τα παιδιά δεξιότητες ακρόασης και προσοχής. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν καθοδήγηση από το «Little Wandle Letters and Sounds Revised» για να υποστηρίξουν τη διδασκαλία και τη μάθηση. Οι δάσκαλοι παρέχουν μια ισορροπία εμπειριών που καθοδηγούνται από παιδιά και ενήλικες για όλα τα παιδιά που ανταποκρίνονται στις προσδοκίες του προγράμματος σπουδών για «Επικοινωνία και γλώσσα» και «Αλφαβητισμός». Αυτές οι καθημερινές εμπειρίες περιλαμβάνουν: · Sharing high-quality stories and poems _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · Activities that develop focused listening and attention (including oral blending)_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ · _cc781905-5cde-3194-bb3b-3194-bb3b-138d1905c5-138d35c5-138d35c5 Για παιδιά που έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη σύνδεση των ήχων στα γράμματα και που βρίσκονται στα πρώτα στάδια της ανάγνωσης, αμφισβητούμε τη μάθησή τους μέσω της εισαγωγής του περισσότερες ευκαιρίες μάθησης κατάλληλες για την ηλικία και το στάδιο τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους. Διαβάζουμε και μοιραζόμαστε ένα ευρύ σειρά βιβλίων με τα παιδιά που εστιάζουν και στα δύο φανταστικό και μη μυθιστορηματικό κείμενο. Προκαλούμε τα παιδικά φωνητική γνώση μέσα από την εισαγωγή και ενασχόληση διαφορετικών ειδών γραφής έτσι ώστε τα παιδιά αποκτήστε μια βαθιά και ασφαλή κατανόηση των γραμμάτων, των ήχων, των λέξεων, του κειμένου και των πληροφοριών. Τα παιδιά στις τάξεις του νηπιαγωγείου συμμετέχουν σε καθημερινές «συνεδρίες καθοδηγούμενες από το δάσκαλο» μέσω των οποίων οι έννοιες όπως ο ρυθμός και η ομοιοκαταληξία αναπτύσσονται περαιτέρω. Σε όλα τα περιβάλλοντα μάθησης εσωτερικού και εξωτερικού χώρου, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν μια σειρά από υψηλής ποιότητας πόρους για να αναπτύσσουν συνεχώς τις γνώσεις τους για τα γράμματα και, με τη σειρά τους, τους ήχους τους. Εμπειρίες όπως «In Harmony» και «Tuning In» με τους μουσικούς της Φιλαρμονικής επιτόπου και η Music and Movement with the Nursery Staff υποστηρίζουν επίσης την ικανότητα των παιδιών να συντονίζονται στους ήχους. Τα παιδιά βιώνουν ένα πλούσιο ρεπερτόριο από παιδικές ρίμες και ρίμες δράσης που περιλαμβάνουν πολυαισθητηριακές εμπειρίες, όπως ρίμες δράσης στις οποίες τα παιδιά πρέπει να προσθέσουν παλαμάκια, χτυπήματα στα γόνατα ή στάμπες ποδιών ή να κινηθούν με συγκεκριμένο τρόπο._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Little Wandle Letters and Sounds, επισκεφθείτε: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics ​For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way. For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Οικογενειακές Δραστηριότητες

Πριμοδότηση μαθητών πρωτοετών (ΕΥΠΠ) Early Years Puil Premium στο Everton Nursey School and Family Center Από τον Απρίλιο του 2015, το νηπιαγωγείο της Έβερτον και το Family Center μπόρεσαν να διεκδικήσουν πρόσθετη χρηματοδότηση μέσω του Early Years Puil Premium (EYPP) με στόχο να υποστηρίξουν και να εμπλουτίσουν την ανάπτυξη, τη μάθηση και τη φροντίδα των παιδιών. Το EYPP έχει παράσχει σε όλα τα επιλέξιμα παιδιά του Νηπιαγωγείου πρόσθετη χρηματοδότηση για να μπορέσει ο Νηπιαγωγείο και το Οικογενειακό Κέντρο της Έβερτον να μειώσουν την εκπαιδευτική διαφορά. Το EYPP παρέχει επιπλέον 53 πένες ανά ώρα για όλα τα επιλέξιμα παιδιά τριών και τεσσάρων ετών των οποίων οι γονείς λαμβάνουν ορισμένα επιδόματα ή τα οποία ήταν επίσημα υπό φροντίδα τοπικής αυτοδιοίκησης αλλά που εγκατέλειψαν τη φροντίδα επειδή υιοθετήθηκαν ή υπόκεινται σε ειδική κηδεμονία ή παραγγελία ρύθμισης παιδιού. Ο στόχος είναι ότι το νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον θα λαμβάνουν 302 £ ετησίως (περίπου 111,30 £ για δύο περιόδους και 79,40 £ για την τελευταία περίοδο, εάν το παιδί είναι ακόμα στο σχολείο) μέσω της Τοπικής Αρχής για κάθε παιδί που έχει πρόσβαση στα πλήρη 570 ωρών χρηματοδοτούμενο δικαίωμα για προσχολική εκπαίδευση. Λόγω των συστημάτων τοπικής αυτοδιοίκησης για την επικοινωνία της καταλληλότητας, εμείς ως νηπιαγωγείο (σε σύγκριση με ένα Δημοτικό Σχολείο) συχνά δεν μπορούμε να έχουμε πρόσβαση σε σαφείς πληροφορίες σχετικά με ορισμένα από τα παιδιά που είναι επιλέξιμα για Πριμοδότηση Μαθητή Πρωτοχρονιάς (EYPP) έως ότου τα παιδιά μεταβούν στο επόμενο setting. Αυτό δημιουργεί πρόσθετες οικονομικές επιπτώσεις για το νηπιαγωγείο της Έβερτον και το Οικογενειακό Κέντρο που αναπτύσσουν ένα σύστημα επιλεξιμότητας από το Φθινοπωρινό Εξάμηνο χρησιμοποιώντας τα δεδομένα Δωρεάν Σχολικών Γευμάτων._cc781905-5cde-3195_bcsing- Τα δεδομένα παρέχουν ένα αρχικό οικονομικό σχέδιο για την κάλυψη των αναγκών των παιδιών που προσδιορίζονται. Διαφορετικά, δουλεύουμε πάντα έναν όρο, μερικές φορές δύο μήνες πίσω, χρησιμοποιώντας τον υπολογισμό επιλεξιμότητας LA EYPP. Κατανομές πριμοδότησης μαθητών πρώτων ετών για το νηπιαγωγείο της Έβερτον και το οικογενειακό κέντρο: Spring 19 = £3357.48, Summer 19 = £3100.50, Autumn 19 = £4897.20 TOTAL=£11355.18 Τα κύρια εμπόδια στη μάθηση που αντιμετωπίζουν τα παιδιά που πληρούν τα κριτήρια για το EYPP στο νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον είναι οι δυσκολίες ομιλίας, γλώσσας και επικοινωνίας καθώς και η αυτοπεποίθηση και η αυτοεκτίμηση. Αυτά τα εμπόδια έχουν εντοπιστεί από τους ηγέτες του νηπιαγωγείου μέσω της ολοκλήρωσης των βασικών αξιολογήσεων κατά την εισαγωγή. Αυτή η στρατηγική για την αντιμετώπιση των κύριων φραγμών συνεχίζεται όπως και τα προηγούμενα χρόνια, καθώς θεωρούμε ως νηπιαγωγείο ότι αυτά έχουν τον μεγαλύτερο αντίκτυπο για τα αναγνωρισμένα παιδιά για την υποστήριξη της «σχολικής τους ετοιμότητας». Το πρώτο πρόγραμμα παρέμβασης που χρησιμοποιούμε μέσω της χρηματοδότησης της ΕΥΠΠ είναι το WellComm. Ο αντίκτυπος του προγράμματος παρέμβασης WellComm στο Everton Nursery School and Family Center δείχνει ότι το πρόγραμμα υποστηρίζει θετικά αποτελέσματα για παιδιά με εντοπισμένες δυσκολίες ομιλίας και γλώσσας. Ως νηπιαγωγείο αναθέτουμε μια ομιλία και τη γλώσσα θεραπευτής να εργαστεί ατομικά και σε μικρές ομαδικές συνεδρίες λογοθεραπείας με όλα τα επιλέξιμα παιδιά EYPP που έχουν προσδιορισμένη ανάγκη ομιλίας, γλώσσας και επικοινωνίας. Ο αντίκτυπος αυτής της εργασίας μετριέται μέσω της χρήσης του εργαλείου αξιολόγησης ομιλίας και γλώσσας WellComm με συνοπτικές αναφορές που τεκμηριώνουν την πρόοδο που σημειώθηκε και τα επόμενα βήματα που παρέχονται τόσο στο σχολείο SENDCO όσο και στους γονείς/φροντιστές του παιδιού. Τα άλλα προγράμματα παρέμβασης του EYPP περιλαμβάνουν τη σύνδεση με τους μουσικούς μας In Harmony, την ξυλουργική, τη γιόγκα και την παροχή πρόσθετων εκπαιδευτικών επισκέψεων για την υποστήριξη της αυτοεκτίμησης και της αυτοπεποίθησης: Οι μουσικοί της Φιλαρμονικής του Λίβερπουλ συνεργάζονται με μικρές ομάδες παιδιών που πληρούν τις προϋποθέσεις για την EYPP στο πλαίσιο του ευρύτερου προγράμματος «In Harmony» στο οποίο συμμετείχαν το νηπιαγωγείο του Everton και το Family Center. Ένας ξυλουργός και δάσκαλος γιόγκα από το ACF Design συνεργάζεται με αναγνωρισμένα παιδιά της EYPP σε ατομική βάση στην ξυλουργική και μικρές ομάδες στη γιόγκα με στόχο να αναπτύξει την επικοινωνία και τη γλώσσα των παιδιών και την αυτοπεποίθηση και την εκτίμησή τους μέσω της ξυλουργικής και της γιόγκα._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Το προσωπικό του νηπιαγωγείου χρησιμοποιεί το σχολικό μίνι λεωφορείο για εκπαιδευτικές επισκέψεις για να επεκτείνει περαιτέρω τη γλώσσα των παιδιών της ΕΥΠΠ, τη φυσική περιέργεια και τη γνώση για το τοπικό τους περιβάλλον μέσω επισκέψεων στο τοπικό πάρκο, τα μουσεία και τη βιβλιοθήκη. Παρακαλούμε δείτε παρακάτω για τη στρατηγική του σχολείου για το Premium μαθητών για τα πρώτα χρόνια για το 2018 – 2020.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Documents The following information and documents will provide you with an insight of the Early Years Stronger Practice Hubs working with the Education Endowment Foundation A School’s Guide to Implementation Maximise the impact of new approaches and practices. educationendowmentfoundation.org.uk ​ A School's Guide 1 A School's Guide 2 Early Mathematics The EEF is an independent charity dedicated to breaking the link between family income and educational achievement. https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years-evidence-store/early-mathematics Early Years Evidence Store https://educationendowmentfoundation.org.uk/support-for-schools/evidence-for-the-early-years/early-years-evidence-store Support to help you put evidence-informed approaches into practice. educationendowmentfoundation.org.uk Early Years Toolkit A summary of the best available evidence on key areas for learning and development Early Years Toolkit | EEF (educationendowmentfoundation.org.uk) Preparing for Literacy Seven recommendations to support improving early language and literacy Preparing for Literacy | EEF (educationendowmentfoundation.org.uk) Early Literacy The EEF is an independent charity dedicated to breaking the link between family income and educational achievement. EEF | Early Literacy (educationendowmentfoundation.org.uk) Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Διδακτέα ύλη Ο στόχος του προγράμματος σπουδών μας στο Everton Nursery School and Family Center είναι να ενθαρρύνει την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, κοινωνικά, συναισθηματικά, σωματικά, διανοητικά και πνευματικά σε ένα ασφαλές, ασφαλές και διεγερτικό περιβάλλον μέσω της αναφοράς στο Early Years Foundation Stage. Δεσμευόμαστε να διασφαλίζουμε τα υψηλότερα δυνατά πρότυπα μάθησης και διδασκαλίας για τα μικρά παιδιά μας ανά πάσα στιγμή. Παρέχουμε σκόπιμα και εμπνευσμένα μαθησιακά περιβάλλοντα για να παίξουν, να μάθουν και να εξερευνήσουν όλα τα παιδιά. Εξετάζουμε, ακούμε και σημειώνουμε πώς τα παιδιά μεγαλώνουν με τους δικούς τους ρυθμούς και τα προκαλούμε καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο μας μέσω προσεκτικά σχεδιασμένων μαθησιακών εμπειριών. Σχεδιάζουμε να χρησιμοποιήσουμε το πλαίσιο Early Years Foundation Stage (EYFS) «Development Matters» και να εξοπλίσουμε όλα τα παιδιά με ευρείες και ισορροπημένες μαθησιακές εμπειρίες και στους επτά τομείς μάθησης και ανάπτυξης - τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους! Σχεδιασμός για τις ανάγκες των παιδιών Το πρόγραμμα σπουδών μας έχει σχεδιαστεί προσεκτικά για τις αναπτυξιακές ανάγκες όλων των παιδιών κάτω των 5 ετών. Η φάση της εκπαίδευσης για παιδιά ηλικίας 0-5 ετών ονομάζεται Early Years Foundation Stage, η οποία διερευνά τα χαρακτηριστικά της αποτελεσματικής μάθησης των παιδιών σε επτά τομείς μάθησης και ανάπτυξης: Επικοινωνία και Γλώσσα Εκφραστικές Τέχνες και Σχέδιο Γνώση γραφής Μαθηματικά Φυσική Ανάπτυξη Κατανόηση του Κόσμου Προσωπική, Κοινωνική και Συναισθηματική Ανάπτυξη Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. Το Early Years Foundation Stage χρησιμοποιείται για τον προγραμματισμό της ανάπτυξης ολόκληρου του παιδιού. Τα ενδιαφέροντα των παιδιών χρησιμοποιούνται ως αφετηρία για την τόνωση της μάθησης. Όλοι οι τομείς μάθησης και ανάπτυξης συνδέονται μεταξύ τους και είναι εξίσου σημαντικοί. Στο νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον, αναγνωρίζουμε πλήρως ότι «Τα παιδιά αναπτύσσονται με τους δικούς τους ρυθμούς». (Development Matters, Early Education 2012) Το Μαθησιακό Περιβάλλον Αν και το νηπιαγωγείο μπορεί να μοιάζει με μια άτυπη αίθουσα παιχνιδιών, όλα έχουν επιλεγεί και βγει για έναν σκοπό. Everything έχει σχεδιαστεί για να βοηθά τα παιδιά να μαθαίνουν και να αποκτούν τις απαραίτητες δεξιότητες. Για παράδειγμα; Το νήμα με χάντρες βοηθά το παιδί σας να αναπτύξει την αναγνώριση χρώματος και σχήματος, την αλληλουχία, τη δημιουργία σχεδίων και τον συντονισμό χεριού-ματιού, εκτός από τη δημιουργική ευχαρίστηση που προσφέρει η εμπειρία. Κάθε παιδί θα έχει την ευκαιρία να πειραματιστεί με μια ποικιλία υλικών, εξοπλισμού και δραστηριοτήτων, όπως μπογιά, υλικά κολάζ, άμμο, νερό, μεγάλες και μικρές κατασκευές, παιχνίδια «μικρού κόσμου» όπως σιδηρόδρομοι ή κουκλόσπιτα, υπολογιστές και άλλος εξοπλισμός ΤΠΕ. , ζύμη, παιχνίδια, παζλ, στυλό, μολύβια, κραγιόνια, χαρτί, μεγάλη γκάμα βιβλίων μυθοπλασίας και μη, και παιχνίδι ρόλων. Τα παιδιά έχουν πρόσβαση κάθε μέρα στο εκτεταμένο, προσεκτικά σχεδιασμένο υπαίθριο περιβάλλον μας και ορισμένες ώρες της ημέρας μπορούν να επιλέξουν να μείνουν σε εσωτερικούς χώρους ή να βγουν έξω όπως θέλουν. Έξω έχουν πρόσβαση σε παιχνίδια με τροχούς, εξοπλισμό αναρρίχησης, άμμο και νερό, ήσυχες περιοχές, καθώς και να συμμετέχουν στη φύτευση και τη συντήρηση των περιοχών του κήπου. Υπάρχει μια εκτεταμένη επιφάνεια ασφαλείας και μια σειρά από «λόφους» και μονοπάτια προς εξερεύνηση. Τα παιδιά χρησιμοποιούν επίσης την εσωτερική αίθουσα για δραστηριότητες σωματικής ανάπτυξης σε μεγάλες συσκευές και για δραστηριότητες χορού, μουσικής και κίνησης. Εισαγωγή δασκάλου Κάθε τάξη καθοδηγείται από έναν έμπειρο και υψηλά καταρτισμένο δάσκαλο του Foundation Stage. Αυτός ο Δάσκαλος ηγείται μιας μαθησιακής εμπειρίας από ενήλικες στην αρχή τόσο της πρωινής όσο και της απογευματινής συνεδρίας για να εμπλακεί, να ενδιαφερθεί και να πυροδοτήσει το πάθος των παιδιών για μάθηση. Κάθε Δάσκαλος υποστηρίζεται από πιστοποιημένο Εκπαιδευτή Προσχολικής Ηλικίας Επιπέδου 3. Τόσο οι Δάσκαλοι όσο και οι Οικογενειακοί Εργαζόμενοι αναλαμβάνουν το ρόλο του Οικογενειακού Εργαζόμενου (Βασικοί Εργαζόμενοι) στο παιδί και την οικογένειά του. Αρχεία Family Worker Στο νηπιαγωγείο Everton, πιστεύουμε ότι η παρατήρηση, ο προβληματισμός, η αξιολόγηση και η τεκμηρίωση της μάθησης, των επιτυχιών και των επιτευγμάτων των παιδιών είναι κρίσιμα στοιχεία του προγράμματος σπουδών Early Years Foundation Stage. Αυτή η διαδικασία τεκμηρίωσης επιτρέπει στο προσωπικό να εξετάσει την πρόοδο των μεμονωμένων παιδιών για να σχεδιάσει αναλόγως τις μελλοντικές ευκαιρίες μάθησης, προκειμένου να καλύψει τις ανάγκες και το στάδιο ανάπτυξης για όλα τα παιδιά. Το προσωπικό καταγράφει αυτές τις παρατηρήσεις, στοχασμούς και αξιολογήσεις στα ατομικά αρχεία Family Worker των παιδιών, τα οποία είναι και τα δύο διαθέσιμα στους γονείς/φροντιστές σε κάθε ευκαιρία.