Search Results

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

ਮੇਨੂ ਦੇ Menus for 4th Nov 2024-18th Dec 2024.pdf

ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਿਲੀ ਸੈਂਟਰ ਵਿਖੇ ਸਾਡੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਨਾਲ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਉਤੇਜਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ, ਸਰੀਰਕ, ਬੌਧਿਕ ਅਤੇ ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਸਰਵਪੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਹਰ ਸਮੇਂ ਆਪਣੇ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਉੱਚਤਮ ਸੰਭਵ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਚਨਬੱਧ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਖੇਡਣ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਦੇਸ਼ਪੂਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਨਾਦਾਇਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ, ਸੁਣਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਨੋਟ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਆਪਣੇ ਦਰਾਂ 'ਤੇ ਵਧਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਰਾਹੀਂ ਸਾਡੇ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ (EYFS) 'ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਮੈਟਰਸ' ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸੱਤ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸੰਤੁਲਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਅਨੁਭਵਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ - ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੋਵੇਂ! ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣਾ ਸਾਡੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਯੋਜਨਾ 5 ਸਾਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਕਾਸ ਸੰਬੰਧੀ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਬਣਾਈ ਗਈ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਖੇਤਰ: ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਐਕਸਪ੍ਰੈਸਿਵ ਆਰਟਸ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਸਾਖਰਤਾ ਗਣਿਤ ਸਰੀਰਕ ਵਿਕਾਸ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਪੂਰੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਰੁਚੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂਆਂ ਵਜੋਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਿਲੀ ਸੈਂਟਰ ਵਿਖੇ, ਅਸੀਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ 'ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਦਰਾਂ 'ਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ।' (ਵਿਕਾਸ ਮਾਮਲੇ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿੱਖਿਆ 2012) ਲਰਨਿੰਗ ਵਾਤਾਵਰਨ ਹਾਲਾਂਕਿ ਨਰਸਰੀ ਇੱਕ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਪਲੇਰੂਮ ਵਰਗੀ ਲੱਗ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਹਰ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਉਦੇਸ਼ ਲਈ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਸਭ ਕੁਝ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ; ਬੀਡ ਥਰਿੱਡਿੰਗ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਰੰਗ ਅਤੇ ਆਕਾਰ ਦੀ ਪਛਾਣ, ਕ੍ਰਮ, ਪੈਟਰਨ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਹੱਥ-ਅੱਖਾਂ ਦੇ ਤਾਲਮੇਲ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਅਨੁਭਵ ਦੁਆਰਾ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਅਨੰਦ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪੇਂਟ, ਕੋਲਾਜ ਸਮੱਗਰੀ, ਰੇਤ, ਪਾਣੀ, ਵੱਡੇ ਅਤੇ ਛੋਟੇ ਨਿਰਮਾਣ ਸੈੱਟ, 'ਛੋਟੇ ਸੰਸਾਰ' ਦੇ ਖਿਡੌਣੇ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੇਲਵੇ ਜਾਂ ਗੁੱਡੀ ਦੇ ਘਰ, ਕੰਪਿਊਟਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਆਈਸੀਟੀ ਸਾਜ਼ੋ-ਸਾਮਾਨ ਸਮੇਤ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ, ਉਪਕਰਣਾਂ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨਾਲ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲੇਗਾ। , ਆਟੇ, ਖੇਡਾਂ, ਜਿਗਸਾ, ਪੈਨ, ਪੈਨਸਿਲ, ਕ੍ਰੇਅਨ, ਕਾਗਜ਼, ਗਲਪ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਗਲਪ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ, ਅਤੇ ਰੋਲ ਪਲੇ। ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਸਾਡੇ ਵਿਆਪਕ, ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਬਾਹਰੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦਿਨ ਦੇ ਕੁਝ ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਉਹ ਘਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਰਹਿਣ ਜਾਂ ਬਾਹਰ ਜਾਣ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਬਾਹਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਪਹੀਏ ਵਾਲੇ ਖਿਡੌਣਿਆਂ, ਚੜ੍ਹਨ ਦੇ ਸਾਜ਼-ਸਾਮਾਨ, ਰੇਤ ਅਤੇ ਪਾਣੀ, ਸ਼ਾਂਤ ਖੇਤਰਾਂ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਬਾਗ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਲਾਉਣਾ ਅਤੇ ਸਾਂਭ-ਸੰਭਾਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਸਤਹ ਹੈ, ਅਤੇ 'ਪਹਾੜਾਂ' ਅਤੇ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਹੈ। ਬੱਚੇ ਵੱਡੇ ਉਪਕਰਣਾਂ 'ਤੇ ਸਰੀਰਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਲਈ, ਅਤੇ ਡਾਂਸ, ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਅੰਦੋਲਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਲਈ ਇਨਡੋਰ ਹਾਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵੀ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਇੰਪੁੱਟ ਹਰੇਕ ਕਲਾਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਇੱਕ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਤੇ ਉੱਚ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਜਨੂੰਨ ਨੂੰ ਰੁਝਾਉਣ, ਰੁਚੀ ਦੇਣ ਅਤੇ ਜਗਾਉਣ ਲਈ ਸਵੇਰ ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ ਦੇ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬਾਲਗ-ਅਗਵਾਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇੱਕ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਲੈਵਲ 3 ਅਰਲੀ ਚਾਈਲਡਹੁੱਡ ਐਜੂਕੇਟਰ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਦੋਵੇਂ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕਰਮਚਾਰੀ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰ ਲਈ ਪਰਿਵਾਰਕ ਵਰਕਰ (ਮੁੱਖ ਕਰਮਚਾਰੀ) ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਪਰਿਵਾਰਕ ਵਰਕਰ ਫਾਈਲਾਂ ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿਖੇ, ਸਾਡਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਸਫਲਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣਾ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨਾ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀਕਰਨ ਕਰਨਾ ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੱਤ ਹਨ। ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦੀ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਤਰੱਕੀ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਲਈ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈ ਜਾ ਸਕੇ। ਸਟਾਫ਼ ਇਹਨਾਂ ਨਿਰੀਖਣਾਂ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਾਂ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਫੈਮਲੀ ਵਰਕਰ ਫਾਈਲਾਂ ਵਿੱਚ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮੌਕੇ 'ਤੇ ਮਾਪਿਆਂ/ਸੰਭਾਲਕਰਤਾਵਾਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Blogs, Case Studies and Podcasts ENGAGING GROWTH WITH ‘THE GARDEN CLASSROOM’ Tracie Dowling The Garden Classroom ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. Diane Boyd Lost Words Craig Bolton, Headteacher at East Prescot Road Nursery School, Liverpool, introduces the NELI Preschool programme. East Prescot Road Nursery School is a partner of the Stronger Practice Hub. NELI Preschool programme Thank you to Amanda Quirk, a strategic partner to the Hub (linked to Generate Teaching School Hub) for our first blog: 4 Actions to Restart Well in Early Years - Generate Teaching Hub Video blogs Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

1/5 Look at the activities we explore at Everton Nursery School and Family Centre Up We have 2, 3 and 4 year old 15 hour funded places available for September 2024 Apply here Up Welcome to Everton Nursery School and Family Centre. Mission Statement The mission of Everton Nursery School and Family Centre is to promote the children’s educational and social development and help families have and achieve high expectations for themselves and the community. ​ ​ ​On behalf of all the Staff and Governors I would like to welcome all children and their families. We look forward to working with you. The Nursery School and Children's Centre is open 8.00a.m. to 3.30p.m. Telephone: 0151 233 1969 Telephone calls to the Nursery School and Children's Centre can be supported during this time period. Outside of these times the telephones and reception are not staffed. If you wish to report a child's absence please use Arbor or leave a message on the answer machine. Please note the waiting areas for classes are via two different entrances. Parents are asked to wait in the designated areas for their child’s class . Spencer classes Children are to wait in the staff car park with their parents in Spencer Street. ​ Cresswe ll and Heyworth classes Children are to wait in the waiting area at the back of the school/centre accessed via the Forest School path gate from Spencer Street visitors car park. ਏਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡਾ ਸੁਆਗਤ ਹੈ। ​ ​ਸਾਰੇ ਸਟਾਫ਼ ਅਤੇ ਗਵਰਨਰਾਂ ਦੀ ਤਰਫ਼ੋਂ ਮੈਂ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਦਾ ਸੁਆਗਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹਾਂਗਾ। ਅਸੀਂ ਅਗਲੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਚਿਲਡਰਨ ਸੈਂਟਰ ਸਵੇਰੇ 8.30 ਵਜੇ ਤੋਂ ਸ਼ਾਮ 4 ਵਜੇ ਤੱਕ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਚਿਲਡਰਨ ਸੈਂਟਰ ਨੂੰ ਟੈਲੀਫੋਨ ਕਾਲਾਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਟੈਲੀਫੋਨ ਅਤੇ ਰਿਸੈਪਸ਼ਨ ਸਟਾਫ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ ਤਾਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਪੇਰੈਂਟਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ ਜਾਂ ਜਵਾਬ ਮਸ਼ੀਨ 'ਤੇ ਇੱਕ ਸੁਨੇਹਾ ਛੱਡੋ। ਸਤੰਬਰ 2022 ਤੋਂ , ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਨੋਟ ਕਰੋ ਕਿ ਕਲਾਸਾਂ ਲਈ ਉਡੀਕ ਖੇਤਰ ਦੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਦੁਆਰਾਂ ਰਾਹੀਂ ਹਨ। ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੂਰੀ ਵਾਲੀ ਕਲਾਸ ਲਈ ਮਨੋਨੀਤ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਉਡੀਕ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਪੈਨਸਰ ਕਲਾਸ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੈਨਸਰ ਸਟ੍ਰੀਟ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨਾਲ ਸਟਾਫ ਕਾਰ ਪਾਰਕ ਵਿੱਚ ਉਡੀਕ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਕ੍ਰੇਸਵੈਲ ਅਤੇ ਹੇਵਰਥ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੈਨਸਰ ਸਟਰੀਟ ਵਿਜ਼ਟਰ ਕਾਰ ਪਾਰਕ ਤੋਂ ਫਾਰੈਸਟ ਸਕੂਲ ਪਾਥ ਗੇਟ ਰਾਹੀਂ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਕੂਲ/ਕੇਂਦਰ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਪਾਸੇ ਉਡੀਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਉਡੀਕ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਕ੍ਰੈਸਵੈਲ ਸਟ੍ਰੀਟ ਦਾ ਪ੍ਰਵੇਸ਼/ਨਿਕਾਸ ਗੇਟ ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਨਹੀਂ ਖੋਲ੍ਹਿਆ ਜਾਵੇਗਾ ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਇਮਾਰਤ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਸਕੂਲ ਦਾ ਸਮਾਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਗੇਟਾਂ ਤੋਂ ਦੂਰ ਪਾਰਕ ਕਰੋ (ਅਤੇ ਨੋ ਪਾਰਕਿੰਗ ਯੈਲੋ ਜ਼ਿਗ ਜ਼ੈਗ ਲਾਈਨਾਂ 'ਤੇ) ਜਾਂ ਸਾਈਟ 'ਤੇ ਵਿਜ਼ਟਰ ਕਾਰ ਪਾਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ ਜਾਂ ਸਪੈਨਸਰ ਜਾਂ ਕ੍ਰੈਸਵੈਲ ਸਟਰੀਟ ਤੋਂ ਦੂਰ ਪਾਰਕ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਣ ਲਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਗੇਟ ਦੇ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਦੁਆਰ ਤੱਕ ਪੈਦਲ ਜਾਓ।_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਮੇਂ ਇਸ ਪ੍ਰਕਾਰ ਹਨ: ਕ੍ਰੇਸਵੈਲ ਕਲਾਸਾਂ: ਸੋਮਵਾਰ, ਮੰਗਲਵਾਰ, ਵੀਰਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਨੂੰ ਸਵੇਰੇ 9.00 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਅਤੇ ਸ਼ਾਮ 3.00 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਬੁੱਧਵਾਰ ਸਵੇਰੇ ਕ੍ਰੈਸਵੈਲ ਕਲਾਸ ਸਵੇਰੇ 9.00 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ 12.00 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ ਦੀ ਕ੍ਰੇਸਵੈਲ ਕਲਾਸ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ ਦੁਪਹਿਰ 12.15 ਤੋਂ 3.15 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਪੈਨਸਰ 1 ਅਤੇ 2 ਕਲਾਸਾਂ: 9.00am. ਸੋਮਵਾਰ, ਮੰਗਲਵਾਰ, ਵੀਰਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂ ਅਤੇ ਸ਼ਾਮ 3.00 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ। ਬੁੱਧਵਾਰ ਸਵੇਰੇ ਸਪੈਨਸਰ ਕਲਾਸਾਂ ਸਵੇਰੇ 9.00 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ 12.00 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ ਦੇ ਸਪੈਨਸਰ ਕਲਾਸਾਂ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ 12.15pm ਤੋਂ 3.15pm ਤੱਕ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਸਪੈਨਸਰ 3 ਸੈਂਟਰ ਫਾਰ ਨਰਚਰ ਕਲਾਸ ਸਵੇਰੇ 9 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ 3 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸਪੈਨਸਰ ਸਟ੍ਰੀਟ ਦੇ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਦੁਆਰ/ਬਾਹਰ ਜਾਣ 'ਤੇ। ਹੇਵਰਥ ਕਲਾਸਾਂ ਸਵੇਰੇ 9 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਤੇ ਸਕੂਲ/ਕੇਂਦਰ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਪਾਸੇ ਵੇਟਿੰਗ ਏਰੀਆ ਤੋਂ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ 3 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸੋਮਵਾਰ, ਮੰਗਲਵਾਰ, ਵੀਰਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਨੂੰ ਜਾਂ ਦੁਪਹਿਰ 12 ਵਜੇ ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਸਵੇਰ ਦੀ ਜਗ੍ਹਾ ਹੈ। ਬੁੱਧਵਾਰ ਸਵੇਰੇ Heyworth ਕਲਾਸਾਂ ਸਵੇਰੇ 9.00 ਵਜੇ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ 12.00 ਵਜੇ ਸਮਾਪਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ Heyworth ਕਲਾਸਾਂ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ 12.15pm ਤੋਂ 3.15pm ਤੱਕ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਦਾਇਗੀ ਸਥਾਨਾਂ 'ਤੇ ਸਵੇਰੇ 8 ਵਜੇ ਤੋਂ ਦੁਪਹਿਰ 1 ਵਜੇ ਤੱਕ ਹੈ। ਜਾਂ ਦੁਪਹਿਰ 1 ਵਜੇ ਸ਼ਾਮ 5.15 ਵਜੇ ਤੱਕ ਸ਼ੁਰੂ ਅਤੇ ਸਮਾਪਤੀ ਦਾ ਸਮਾਂ। ਸਾਡੇ ਨਾਸ਼ਤੇ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਸਕੂਲ ਦੇ ਹਾਲ ਵਿੱਚ ਸਵੇਰੇ 8 ਵਜੇ ਤੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਸਪੈਨਸਰ ਸਟ੍ਰੀਟ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰਸੋਈ ਦੇ ਨੇੜੇ ਦੋਹਰੇ ਦਰਵਾਜ਼ਿਆਂ 'ਤੇ ਉਡੀਕ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਟਾਫ ਦਾ ਇੱਕ ਮੈਂਬਰ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਦੋਹਰੇ ਦਰਵਾਜ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ/ਬਰਖਾਸਤ ਕਰੇਗਾ। ਸਾਡਾ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਵੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਹਾਲ ਵਿਚ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਮਾਪੇ/ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ/ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਜਾਂ ਮੁੱਖ ਸਕੂਲ ਵਾਲੇ ਦਿਨ ਤੋਂ ਇਕੱਠੇ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਦੇਰ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਤਾਂ £5 ਪ੍ਰਤੀ ਘੰਟਾ ਚਾਰਜ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਵੀ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਨਰਸਰੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਨਹੀਂ ਛੱਡਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਮੁਲਾਕਾਤ ਦੇ ਸਬੂਤ ਦੇ ਨਾਲ ਡਾਕਟਰੀ ਮੁਲਾਕਾਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਨਰਸਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਕੁਝ 2 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ 3 ਅਤੇ 4 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ 15 ਘੰਟੇ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮਾਪਿਆਂ ਲਈ 3 ਅਤੇ 4 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ 30 ਘੰਟੇ ਫੰਡ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਸਾਰੇ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਹਾਜ਼ਰੀ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪਾਬੰਦਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਘੱਟ ਹਾਜ਼ਰੀ ਅਤੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਪਾਬੰਦਤਾ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਵੇਗੀ (ਸਾਡੀ ਸਥਾਨਕ ਅਥਾਰਟੀ ਦੁਆਰਾ ਲੋੜ ਅਨੁਸਾਰ) ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਸਥਾਨ 'ਤੇ ਅਸਰ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ, ਸਾਡੀ ਨਰਸਰੀ ਕਲਾਸ ਦੇ ਦੌਰੇ ਸਿਰਫ਼ ਮੁਲਾਕਾਤ ਦੁਆਰਾ ਹਨ। ਇਸ ਦੌਰਾਨ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਸਾਡੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੇ ਹੇਠਾਂ ਵਰਚੁਅਲ ਟੂਰ ਦੇਖੋ। Heyworth ਸਾਡੀਆਂ 2-3 ਸਾਲ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਹਨ ਅਤੇ ਕ੍ਰੈਸਵੈਲ ਅਤੇ ਸਪੈਨਸਰ ਸਾਡੀਆਂ 3-4 ਸਾਲ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਹਨ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਚਿਲਡਰਨ ਸੈਂਟਰ ਸਾਈਟ ਵਿੱਚ ਨਾ ਆਓ ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਸਮਝਦੇ ਹੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਵਿੱਚ ਕੋਰੋਨਾਵਾਇਰਸ ਦੇ ਲੱਛਣ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਈ ਸਵਾਲ ਜਾਂ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਮੈਨੂੰ 'ਤੇ ਸੰਪਰਕ ਕਰੋevertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk ਤੁਹਾਡਾ ਦਿਲੋਂ L. ਕਰਟਿਸ Dr. Lesley Curtis OBE ਹੈੱਡਟੀਚਰ/ਸੈਂਟਰ ਦਾ ਮੁਖੀ Our Breakfast provision is held in the school hall from 8a.m. Please wait at the double doors near to the school kitchen in Spencer Street and a member of staff will receive/dismiss your child from the double doors. Our After School provision is also in the school hall. Children are to be collected from the After School provision by 5.15p.m. at the latest. If parents/carers are late collecting their child/children from After School or the main school day there is a £5 per hour charge. No children are to leave their nursery sessions early unless they have a medical appointment with evidence seen of the appointment. Nursery education is funded for 15 hours for some 2 year olds and 3 and 4 year olds and 30 hours for 3 and 4 year olds for parents who work. Full attendance and punctuality is required at all sessions. Poor attendance and punctuality will be challenged (as required by our Local Authority) and could impact on your child’s place. At present, visits to our Nursery Class are by appointment only. In the meantime please see below virtual tours of our classroom learning environments. Heyworth is our 2-3 years classes and Cresswell and Spencer are our 3-4 year olds classes. Finally, please DO NOT come into the Nursery School or Children's Centre site if you consider that you have the symptoms of coronavirus. If you have any questions or concerns, please contact me on evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Yours sincerely L. Curtis Dr. Lesley Curtis OBE Headteacher/Head of Centre ਅੱਜ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਗੱਲਾਂ Load More

ਧੁਨੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸਾਡੀ ਪਹੁੰਚ ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿਖੇ ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹਿੱਤਾਂ ਦੁਆਰਾ. ਅਧਿਆਪਕ ਇਹਨਾਂ ਰੁਚੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਰਦੇ ਹਨ ਸਰਗਰਮ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੇ ਹੁਨਰ। ਅਧਿਆਪਕ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਅੰਡਰਪਿਨ ਕਰਨ ਲਈ 'ਲਿਟਲ ਵੈਂਡਲ ਲੈਟਰਸ ਐਂਡ ਸਾਊਂਡਸ ਰਿਵਾਈਜ਼ਡ' ਤੋਂ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਬਾਲ-ਅਗਵਾਈ ਅਤੇ ਬਾਲਗ-ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਦਾ ਸੰਤੁਲਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ 'ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ' ਅਤੇ 'ਸਾਖਰਤਾ' ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹਨਾਂ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਅਨੁਭਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: · _CC78190555555555555555555555555555558D_ 136BAN5CF558d_ 136b78190558d_36b7819055555555555555555555555555555555555555555555555556555555555555555555555555555555555- 136b 76565558d_36b781955555555555555555555555555555555555- 136.c78195558D_ _ bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · _CC781905555565555555555558D_ 136b 76558D_ 136BAN5CF58D_ 136BAN5CF558D_ 136b781958d_ 136b7819058d_ _ ਸੀ. -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Regysc78190555555555555555555555555555556558D- 136BAN5CF58D_ 136BAN5CF58D_ 136BAN5CF558D_ 136BAN5CF558D_ 136BAN5CF558D_ 136BAN5CF558D_ 136BAN5CF558D_ 136b7819558D_ 136BAN5CF558D_ 136b7819558D_ 136BAN5CF558D_ 136BAN5CF558D_ 136BAN5CF558D_ 136b7819558D_ 136b7819558D_ 136BAN5CF558D_ 136b7819558D_1005 ਸੀ ਉਹਨਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਜੋ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਅੱਖਰਾਂ ਨੂੰ ਅਤੇ ਜੋ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਹਨ, ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਦੁਆਰਾ ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ ਵੱਧ ਉਮਰ ਅਤੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਉਚਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੋਨੋ. ਅਸੀਂ ਪੜ੍ਹਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੀ ਰੇਂਜ ਜੋ ਦੋਵਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ ਗਲਪ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਗਲਪ ਪਾਠ। ਅਸੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਦੁਆਰਾ ਧੁਨੀਆਤਮਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਲਿਖਣ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਤਾਂ ਜੋ ਬੱਚੇ ਅੱਖਰਾਂ, ਆਵਾਜ਼ਾਂ, ਸ਼ਬਦਾਂ, ਟੈਕਸਟ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ। ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ 'ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੇ ਸੈਸ਼ਨਾਂ' ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਰਾਹੀਂ ਤਾਲ ਅਤੇ ਤੁਕਾਂਤ ਵਰਗੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਅੰਦਰੂਨੀ ਅਤੇ ਬਾਹਰੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਦੌਰਾਨ, ਬੱਚਿਆਂ ਕੋਲ ਅੱਖਰਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਸਾਈਟ 'ਤੇ ਫਿਲਹਾਰਮੋਨਿਕ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ ਨਾਲ 'ਇਨ ਹਾਰਮੋਨੀ' ਅਤੇ 'ਟਿਊਨਿੰਗ ਇਨ' ਅਤੇ ਨਰਸਰੀ ਸਟਾਫ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਅੰਦੋਲਨ ਵਰਗੇ ਅਨੁਭਵ ਵੀ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਟਿਊਨ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਬੱਚੇ ਨਰਸਰੀ ਰਾਈਮਜ਼ ਅਤੇ ਐਕਸ਼ਨ ਰਾਈਮਜ਼ ਦੇ ਇੱਕ ਅਮੀਰ ਭੰਡਾਰ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬਹੁ-ਸੰਵੇਦੀ ਅਨੁਭਵ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਐਕਸ਼ਨ ਰਾਈਮਜ਼ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਤਾੜੀਆਂ, ਗੋਡਿਆਂ ਦੇ ਪੈਟ ਜਾਂ ਪੈਰਾਂ ਦੀ ਮੋਹਰ ਲਗਾਉਣੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਣਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।_cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ ਲਿਟਲ ਵੈਂਡਲ ਲੈਟਰਸ ਅਤੇ ਸਾਊਂਡ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਈ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਇੱਥੇ ਜਾਉ: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics ​For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way. For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge.

ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਟੂਰ ਲਓ। 2-3 ਸਾਲ ਹੇਵਰਥ ਵਰਚੁਅਲ ਟੂਰ 3-5 ਸਾਲ ਕ੍ਰੈਸਵੈਲ ਵਰਚੁਅਲ ਟੂਰ Take the tour. ਟੂਰ ਲਓ। 3-5 ਸਾਲ Spencer 1/2 ਵਰਚੁਅਲ ਟੂਰ Take the tour. ਟੂਰ ਲਓ। Spencer 1/2 ਵਰਚੁਅਲ ਟੂਰ Spencer 3 ਵਰਚੁਅਲ ਟੂਰ Take the tour. ਟੂਰ ਲਓ।

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Supporting self-regulation in the early years Amanda Quirk is an early years teacher and leader with over 30 years’ experience working with children 0 -5, early years teachers and educators in PVIs and schools. Amanda currently works as EYFS Lead for the Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub, is EYFS lead for Generate Teaching School, and is an area lead for the DFE Experts and Mentors programme. In my role I am lucky enough to be out and about the North West, supporting many early years’ practitioners, leaders and managers. Working with young children post COVID has brought some even bigger challenges to us all. One current issue I have observed and I hear about is children who lack basic social skills, have poor emotional regulation, no impulse control, lack focus and are unable to adapt to different situations. These behaviours are closed aligned to self-regulation. I am not alone in worrying about this trend and what it may mean in the future for these children. The Early Years Foundation Stage statutory framework for group and school-based providers. January 2024, states. ‘Children should be supported to manage emotions, develop a positive sense of self, set themselves simple goals, have confidence in their own abilities, to persist and wait for what they want and direct attention as necessary.’ Self-regulation is what makes self-control possible. Without the skills linked to self-regulation, there is an inability to manage oneself and to control actions linked to strong emotions and feelings. This could lead to conflict with peers and adults, a brake down in friendships, and may become a barrier to learning. As early year’s educators, we are fortunate, in that we have a chance to work with children at their most receptive and responsive. This thought always gives me hope and the belief that in early years, we can be arbiters of change. The OFSTED report ‘Best Start in Life Part 2’ makes clear the research that supports links between strong PSED skills and academic success (follow the link below) Here are 3 key strategies that research advocates in supporting young children to start better self-regulation: Help children to name a range of different emotions. Use yourself, books and stores, pictures, mirror play, photographs and role play to name and recognise different emotions and feelings with children to extend their vocabulary. Help children to understand these different emotions. Talk about how different emotions look or feel like in order to help children better understand themselves. Model a range of feelings and emotions and how to deal with them. : Be a role model by demonstrating positive behaviours. Encourage empathy and understanding by discussing feelings and emotions with children, helping them develop their language and emotional intelligence. Co regulation before self-regulation. Initially narrate the problem and possible solutions with children, then gradually move on to coaching children through real life events that will help to develop language and strategies available to them independently. The good news is that we can teach self-regulation skills, and they can be learnt. The tools and resources you use may not cost a lot but will have a big impact on the lives of the children in your setting. If we help children to identify their emotions and teach strategies to help children to cope with how they are feeling or what is happening, we will be giving the life-long gift of being able to achieve goals and navigate life’s challenges. For further information and reading, please click the links below. OFSTED Research and analysis. Best Start in Life Part 2 Best start in life part 2: the 3 prime areas of learning - GOV.UK (www.gov.uk) EEF. Personal Social and Emotional Development. Approaches and practices to support Personal, Social and Emotional development in the Early Years EEF | Personal Social and Emotional Development (educationendowmentfoundation.org.uk) Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Early Years Professional Development Programme Early Years Professional Development Programme (EYDP) https://www.earlyyearspdp.com/ I cannot recommend the Early Years Professional Development Programme enough to any early years practitioner whether they are new to the sector or have many years of experience. Being able to adapt ideas from the training and talking to colleagues on the webinar has been invaluable. Understanding children’s depth of knowledge in Early Maths has allowed me to enhance activities allowing me to see the immediate, positive impact on their learning. Ten simple hints and tips could make any setting become “language rich” and the ability to spot and fix communication “cold spots” personally I am so glad I signed up. ​ June Cargill Ofsted Registered Outstanding Childminder Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Programmes Documents Subscribe Newsletters Blogs Childminders Early Years Professional Development Programme Recruitment Recruitment Do something BIG, work with small children - early years recruitment campaign now live! The Department for Education’s early years and childcare recruitment campaign is now live: ‘Do something BIG. Work with small children.’ The campaign aims to raise the profile of the sector and showcase the important contribution made by early years professionals in preparing young children for school and beyond. It is a multi-channel broadcast campaign, running across TV, cinema, social media, online, radio and out of home advertising to boost interest in the sector and support the recruitment of talented staff. The campaign will point people to a newly launched early years careers website which includes information on the opportunities out there to build a fulfilling career in nurseries, pre-schools or as a childminder. ACTION 1: Upload vacancies to Find a job The campaign and website direct users to DWP’s Find a job platform (which is free to use) to search for roles in their area. We want to ensure as many roles as possible are available to potential applicants in one place. We therefore strongly encourage you to ensure all current or upcoming roles in your setting are listed on Find a Job. Please watch these video tutorials to help you create an employer account and post your jobs. You should use the term ‘early years’ in the title of your job adverts and select ‘Education jobs’ for the job category. This will ensure your vacancies are seen by a large pool of potential candidates. ACTION 2: Help us to promote the campaign We’d be grateful for any support you can offer in promoting the campaign locally. Please use the dropbox of campaign assets to amplify the campaign across your networks and tag all social posts with #DoSomethingBig. The campaign TV advert can also be accessed here . We’ll also be sharing a campaign toolkit with you shortly that contains further assets you can download and use for your own promotional and recruitment needs. If you have any questions about the campaign, please email earlyyears.careers@education.gov.uk . Foundation Years is funded by the Department for Education and brought to you by Coram Family and Childcare and Hempsall's. Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Programmes Documents Subscribe Newsletters Blogs Childminders Early Years Professional Development Programme Recruitment The Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub is one of 18 DfE designated Stronger Practice Hubs across England. The Liverpool City Region Hub will cover the Liverpool City Region Local Authorities and Beyond , offering bespoke support, EEF evidence informed training opportunities as well as conferences and opportunities to network with others working in Early Years. The hub is fully funded, meaning the offer will always be free to those who take part. The team running the hub are all working within the schools/settings currently and want to offer support across the whole Early Years sector. If you are a childminder, working in a PVI or school/maintained nursery class and would like more information and to join our network, please sign up to the hub here: Subscribe Events Watch this space for future events Learn More Programmes Communication, language and literacy programmes Learn More Documents ​ Hubs working with the Education Endowment Foundation Learn More Newsletters Providing practical information from educators across the Liverpool City Region Learn More Blogs Learn More Childminders Free advice, support and training for childminders Learn More EYPDP The Early Years Professional Development Programme Learn More Recruitment Recruitment opportunities at the Liverpool City Region Stronger Practice Hub. Learn More Early years stronger practice hubs provide advice, share good practice and offer evidence-based professional development for early years practitioners. They are part of the early years education recovery support package, which also includes the early years experts and mentors programme. The early years stronger practice hubs programme is supported by the Education Endowment Foundation and the National Children’s Bureau. It is funded for 2 years, until late 2024. More information, along with our privacy notice for the programme, is available on the National Children’s Bureau website. Hubs support other nurseries and childminders in their area to adopt evidence-based practice improvements by: * establishing local networks of early years educators to share knowledge and effective practice * sharing information and advice on evidence-based approaches – for example, through newsletters, blogs and social media * acting as a point of contact for bespoke advice * signposting to other funded support * working with the Education Endowment Foundation to select evidence-based programmes to fund and make available to nurseries and childminders Hub locations There are 18 hubs in total – 2 in each of the 9 government office regions across England. Each hub consists of a lead setting and up to 4 partners . Early Years Stronger Practice Hubs will support other early years settings in the designated areas to improve outcomes for children in their local area across the EYFS, but specifically focusing on areas of development that research informs us have been most impacted by COVID-19: personal social and emotional development (PSED); communication and language, and early literacy and maths. Each Hub is led by a group-based (school-based, private, voluntary, or independent) early years provider. The Department’s ambition is for Hubs to be evenly distributed across England, with two Hubs in each of the nine government office regions. Everton Nursery School and Family Centre have been successfully appointed as one of the 6 new DfE Early Years Stronger Practice Hubs, and will lead the Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub supporting 11 Local Authorities surrounding Liverpool City Region. There will also be an opportunity to gain coaching and mentoring with early years specialists through the Stronger Practice Hubs as well as CPD and workforce development opportunities. Early Years Sustainable Resource Email: SpHubNW@evertoncentre.liverpool.sch.uk Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

ਮਾਤਾ/ਪਿਤਾ/ਕੇਅਰਰ ਪੰਨਾ ਫਾਰਮ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾਖਲਾ ਅਰਜ਼ੀ ਫਾਰਮ ਚਾਲ - ਚਲਣ ਨਰਸਰੀ ਲਈ ਦੇਰੀ ਖਿਡੌਣੇ ਅਤੇ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੀ ਲਾਇਬ੍ਰੇਰੀ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ/ਸੰਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਚਿੱਠੀਆਂ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦਾ ਘੋਸ਼ਣਾ ਫਾਰਮ EYFS ਲਈ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਗਾਈਡ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਕਿਤਾਬਚਾ 3-5 ਵਾਧੂ ਕੱਪੜੇ ਯੂਨੀਫਾਰਮ ਕੀਮਤ ਸੂਚੀ EYFS ਵਿੱਚ ਕੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨੀ ਹੈ ਸਾਡੇ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਬਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਜੈਕਬ ਨਰਸਰੀ ਵਿੱਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਅਤੇ ਪਿਆਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤੀਹ ਘੰਟੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਖੋਜ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਕੂਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਚਪਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿੱਖਣ, ਖੋਜਣ ਅਤੇ ਆਨੰਦ ਲੈਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਮਾਹੌਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਹੁਤ ਖੁਸ਼ਕਿਸਮਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਜੈਕਬ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚੇ ਮਿਆਰਾਂ ਤੱਕ ਦੇਖਭਾਲ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਉਸਦੀ ਫੈਮਲੀ ਵਰਕਰ ਫਾਈਲ ਨੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਸਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮੀਲਪੱਥਰ ਅਤੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਹੈ'. -ਏਲੀਜ਼ਾ ਵਿਲਿਸ - ਜੈਕਬ ਵਿਲਿਸ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਬੀਏ ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਵੱਡੇ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਹਨ। ਉਸਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਬਹੁਤ ਉੱਚਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਉਸਨੂੰ ਇੰਨੇ ਉੱਚੇ ਮਿਆਰ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੇ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਆਪਣੀ ਛੋਟੀ ਕੁੜੀ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਮੰਗ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਸੀ। ਬੀਆ ਨੂੰ ਬਾਹਰੀ ਖੇਤਰ ਪਸੰਦ ਹੈ, ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਾਰਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ ਜਿਸ ਕਰਕੇ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਚੁਣਿਆ ਹੈ। -ਸੈਮ ਮੈਕਕੇਨਾ ਬੀ ਮੈਕਕੇਨਾ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਹੈਡੀ ਨੂੰ ਨਰਸਰੀ ਵਿੱਚ ਆਉਣਾ ਬਹੁਤ ਪਸੰਦ ਹੈ ਅਤੇ ਮੈਂ ਸਟਾਫ਼ ਦਾ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਮਰਪਣ, ਸਮਰਥਨ ਅਤੇ ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹਾਂ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਹੇਡੀ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਨਰਸਰੀ ਵਿੱਚ ਉਸਦੇ ਅਨੁਭਵ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਹਨ ਅਤੇ ਘਰ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਚਾਰ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਹੈ। ਤੁਹਾਡਾ ਧੰਨਵਾਦ! -ਫਰਾਂਸੀਨ ਮੈਕਆਰਡਲ ਹੇਡੀ ਹਿਊਜ਼ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਰੂਬੀ ਹਮੇਸ਼ਾ ਨਵੇਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਬਹੁਤ ਥੱਕੀ ਅਤੇ ਸ਼ਰਮੀਲੀ ਰਹਿੰਦੀ ਸੀ, ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਅਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮਾਹੌਲ ਨੇ ਰੂਬੀ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਆਤਮਵਿਸ਼ਵਾਸੀ ਬਣਨ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਮਜ਼ੇਦਾਰ, ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਕਲਪਨਾਤਮਕ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਜਿੰਨੀ ਮਿਹਨਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਕਿਸੇ ਦਾ ਧਿਆਨ ਨਹੀਂ ਗਿਆ ਹੈ। ਰੂਬੀ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਹ ਬਾਹਰ ਖੇਡਣਾ ਪਸੰਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਮਾਤਾ ਜਾਂ ਪਿਤਾ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬਾਹਰੀ ਖੇਤਰ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਹੈ। ਮੈਂ ਅਤੇ ਰੂਬੀ ਦੇ ਡੈਡੀ ਦੋਵਾਂ ਨੇ ਕਹਾਣੀਆਂ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਅਤੇ ਰੂਬੀ ਦੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਦੇਖ ਕੇ ਬਹੁਤ ਮਜ਼ਾ ਲਿਆ ਹੈ! - ਕੋਰਟਨੀ ਨੀਡਹੈਮ - ਰੂਬੀ ਨੀਡਹੈਮ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਐਨਜ਼ੋ ਨੂੰ ਤੀਹ ਘੰਟਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਫਾਇਦਾ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਸਾਲ ਉਸਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਉਹ ਹੁਣ ਸਾਡੇ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਕਈ ਵਾਰ ਸਾਡੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਸੁਧਾਰਦਾ ਹੈ। ਐਂਜ਼ੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਨੂੰ ਪਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦਿਨ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਮਸਾਜ ਨਾਲ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਸਦੇ ਕਲਾਸ ਟੀਚਰ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕਰਮਚਾਰੀ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਹੈ, ਮੈਨੂੰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਭਰੋਸਾ ਹੈ ਕਿ Enzo ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਸੰਚਾਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। -Maria Siqueira - Enzo Siqueira ਦੇ ਮਾਪੇ