Search Results

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

menu Menus for 4th Nov 2024-18th Dec 2024.pdf

Program Celem naszego programu nauczania w Everton Nursery School and Family Centre jest wspieranie wszechstronnego rozwoju dziecka, społecznego, emocjonalnego, fizycznego, intelektualnego i duchowego w bezpiecznym i stymulującym środowisku poprzez odniesienie do Early Years Foundation Stage. Jesteśmy zobowiązani do zapewnienia najwyższych możliwych standardów nauki i nauczania dla naszych małych dzieci przez cały czas. Zapewniamy celowe i inspirujące środowiska edukacyjne dla wszystkich dzieci do zabawy, nauki i odkrywania. Patrzymy, słuchamy i zauważamy, jak dzieci rosną we własnym tempie i stawiamy im wyzwania przez cały czas pobytu w naszym przedszkolu poprzez starannie zaplanowane doświadczenia edukacyjne. Planujemy wykorzystać ramy „Rozwój ma znaczenie” Early Years Foundation Stage (EYFS) i wyposażyć wszystkie dzieci w szerokie i zrównoważone doświadczenia edukacyjne we wszystkich siedmiu obszarach uczenia się i rozwoju - zarówno w domu, jak i na zewnątrz! Planowanie potrzeb dzieci Nasz program nauczania jest starannie zaplanowany z myślą o potrzebach rozwojowych wszystkich dzieci poniżej 5 roku życia. Faza edukacji dla dzieci w wieku 0-5 lat nosi nazwę Early Years Foundation Stage i bada cechy skutecznego uczenia się dzieci przez siedem lat obszary nauki i rozwoju: Komunikacja i język Ekspresyjna sztuka i projektowanie Alfabetyzacja Matematyka Rozwój fizyczny Zrozumienie świata Rozwój osobisty, społeczny i emocjonalny Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. Early Years Foundation Stage służy do planowania całościowego rozwoju dziecka. Zainteresowania dzieci są wykorzystywane jako punkt wyjścia do stymulowania nauki. Wszystkie obszary uczenia się i rozwoju są ze sobą powiązane i są równie ważne. W Everton Nursery School and Family Centre w pełni uznajemy, że „Dzieci rozwijają się we własnym tempie”. (Zagadnienia rozwojowe, wczesna edukacja 2012) Środowisko uczenia się Chociaż pokój dziecinny może wyglądać jak nieformalny pokój zabaw, wszystko zostało wybrane i przygotowane w jakimś celu. Wszystko ma na celu pomóc dzieciom w nauce i zdobyciu niezbędnych umiejętności. Na przykład; Nawlekanie koralików pomaga Twojemu dziecku rozwijać rozpoznawanie kolorów i kształtów, sekwencjonowanie, tworzenie wzorów i koordynację ręka-oko, oprócz twórczej przyjemności, jaką daje to doświadczenie. Każde dziecko będzie miało okazję eksperymentować z różnymi materiałami, sprzętem i zajęciami, w tym farbą, materiałami do kolażu, piaskiem, wodą, dużymi i małymi zestawami konstrukcyjnymi, zabawkami „małego świata”, takimi jak koleje lub domki dla lalek, komputerami i innym sprzętem ICT , ciasto, gry, układanki, długopisy, ołówki, kredki, papier, szeroki wybór książek beletrystycznych i non-fiction oraz odgrywanie ról. Dzieci mają codziennie dostęp do naszego obszernego, starannie zaplanowanego środowiska zewnętrznego, aw określonych porach dnia mogą pozostać w domu lub wyjść na zewnątrz, kiedy chcą. Na zewnątrz mają dostęp do zabawek na kółkach, sprzętu do wspinaczki, piasku i wody, stref ciszy, a także biorą udział w sadzeniu i pielęgnacji terenów ogrodowych. Znajduje się tu rozległa bezpieczna powierzchnia oraz szereg „wzgórz” i ścieżek do zwiedzania. Dzieci korzystają również z krytej sali do zajęć rozwoju fizycznego na dużych urządzeniach oraz do zajęć tanecznych, muzycznych i ruchowych. Wkład nauczyciela Każde zajęcia prowadzone są przez doświadczonego i wysoko wykwalifikowanego nauczyciela Foundation Stage. Ten nauczyciel prowadzi nauczanie prowadzone przez dorosłych na początku zarówno porannych, jak i popołudniowych sesji, aby zaangażować, zainteresować i rozpalić pasję dzieci do nauki. Każdy nauczyciel jest wspierany przez wykwalifikowanego nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej poziomu 3. Zarówno nauczyciele, jak i pracownicy rodzinni pełnią rolę pracownika rodzinnego (pracowników kluczowych) wobec dziecka i jego rodziny. Pliki pracowników rodzinnych W Everton Nursery School wierzymy, że obserwacja, refleksja, ocena i dokumentowanie nauki, sukcesów i osiągnięć dzieci to kluczowe elementy programu Early Years Foundation Stage. Ten proces dokumentacji umożliwia personelowi rozważenie postępów poszczególnych dzieci w celu odpowiedniego zaplanowania przyszłych możliwości uczenia się w celu zaspokojenia potrzeb i etapu rozwoju wszystkich dzieci. Personel zapisuje te obserwacje, refleksje i oceny w indywidualnych aktach Family Worker Files dzieci, które są dostępne dla rodziców/opiekunów przy każdej okazji.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Blogs, Case Studies and Podcasts ENGAGING GROWTH WITH ‘THE GARDEN CLASSROOM’ Tracie Dowling The Garden Classroom ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. Diane Boyd Lost Words Craig Bolton, Headteacher at East Prescot Road Nursery School, Liverpool, introduces the NELI Preschool programme. East Prescot Road Nursery School is a partner of the Stronger Practice Hub. NELI Preschool programme Thank you to Amanda Quirk, a strategic partner to the Hub (linked to Generate Teaching School Hub) for our first blog: 4 Actions to Restart Well in Early Years - Generate Teaching Hub Video blogs Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

1/5 Look at the activities we explore at Everton Nursery School and Family Centre Up We have 2, 3 and 4 year old 15 hour funded places available for September 2024 Apply here Up Welcome to Everton Nursery School and Family Centre. Mission Statement The mission of Everton Nursery School and Family Centre is to promote the children’s educational and social development and help families have and achieve high expectations for themselves and the community. ​ ​ ​On behalf of all the Staff and Governors I would like to welcome all children and their families. We look forward to working with you. The Nursery School and Children's Centre is open 8.00a.m. to 3.30p.m. Telephone: 0151 233 1969 Telephone calls to the Nursery School and Children's Centre can be supported during this time period. Outside of these times the telephones and reception are not staffed. If you wish to report a child's absence please use Arbor or leave a message on the answer machine. Please note the waiting areas for classes are via two different entrances. Parents are asked to wait in the designated areas for their child’s class . Spencer classes Children are to wait in the staff car park with their parents in Spencer Street. ​ Cresswe ll and Heyworth classes Children are to wait in the waiting area at the back of the school/centre accessed via the Forest School path gate from Spencer Street visitors car park. Witamy w Przedszkolu Everton i Centrum Rodzinnym. ​ ​W imieniu całego Sztabu i Gubernatorów chciałbym powitać wszystkie dzieci i ich rodziny. Cieszymy się na współpracę z Tobą w następnym roku akademickim. Przedszkole i Centrum Dziecka czynne jest od 8:30 do 16:00. W tym okresie mogą być obsługiwane telefony do Przedszkola i Centrum Dziecka. Poza tymi godzinami telefony i recepcja nie są czynne. Jeśli chcesz zgłosić nieobecność dziecka, skorzystaj z poczty ParentMail lub zostaw wiadomość na automatycznej sekretarce. Od września 2022 r , należy pamiętać, że poczekalnie na zajęcia znajdują się przy dwóch różnych wejściach. Rodzice proszeni są o oczekiwanie w wyznaczonych miejscach na zajęcia swojego dziecka z zachowaniem dystansu społecznego. Dzieci z klasy Spencer mają czekać na parkingu pracowniczym wraz z rodzicami na Spencer Street. Dzieci Cresswell i Heyworth mają czekać w poczekalni na tyłach szkoły/ośrodka, do której wchodzi się przez bramę ścieżki Forest School z parkingu dla gości przy Spencer Street. Brama wejściowa/wyjściowa przy Cresswell Street nie będzie otwierana w czasie, gdy dzieci wchodzą i wychodzą z terenu szkoły. Personel pomoże Ci wejść/wyjść ze szkoły/ośrodka na początku/końcu dnia czasy szkolne. Parkuj z dala od bram szkolnych (a nie na żółtych zygzakowatych liniach zakazu parkowania) lub skorzystaj z parkingu dla gości na miejscu lub zaparkuj z dala od Spencer lub Cresswell Street i podejdź do wejścia do bramy szkolnej, aby zapewnić bezpieczeństwo wszystkim dzieciom._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Godziny zajęć są następujące: Zajęcia Cresswell: rozpoczęcie o 9:00 i zakończenie o 15:00 w poniedziałek, wtorek, czwartek i piątek. W środę rano zajęcia w Cresswell rozpoczynają się o 9:00 i kończą o 12:00 w południe. a popołudniowe zajęcia Cresswell rozpoczynają się w środę od 12:15 do 15:15. Spencer 1 i 2 Klasy: 9.00a.m. początek i koniec o 15:00 w poniedziałek, wtorek, czwartek i piątek. W środę rano zajęcia Spencera zaczynają się o 9:00 i kończą o 12:00. a popołudniowe zajęcia Spencer rozpoczynają się w środę o 12:15 do 15:15. Spencer 3 Center for Nurture Zajęcia rozpoczynają się o 9 rano. i kończy o godz. przy wejściu/wyjeździe Spencer Street. Heyworth Zajęcia zaczynają się o 9 rano. i są dostępne z poczekalni na tyłach szkoły/ośrodka i kończą się o 15:00. w poniedziałek, wtorek, czwartek i piątek lub o 12 w południe, jeśli masz wolne miejsce. W środę rano zajęcia Heyworth zaczynają się o 9:00 i kończą o 12:00. a popołudniowe zajęcia Heyworth rozpoczynają się o 12:15 do 15:15 w środę. Płatne miejsca mają od 8:00 do 13:00. lub 13:00 do 17:15 godziny rozpoczęcia i zakończenia. Nasza oferta śniadaniowa odbywa się w holu szkolnym od godziny 8 rano. Proszę czekać przy podwójnych drzwiach w pobliżu kuchni szkolnej na Spencer Street, a członek personelu będzie przyjmował/wypuszczał Państwa dziecko z podwójnych drzwi. Nasza oferta zajęć pozalekcyjnych znajduje się również w holu szkolnym. Dzieci należy odebrać ze świetlicy najpóźniej do godziny 17:15. Jeśli rodzice/opiekunowie spóźnią się z odbiorem dziecka/dzieci z zajęć pozalekcyjnych lub głównego dnia szkolnego, naliczana jest opłata w wysokości 5 GBP za godzinę. Żadne dzieci nie mogą opuszczać swoich zajęć przedszkolnych wcześniej, chyba że mają umówioną wizytę lekarską z widocznym dowodem wizyty. Edukacja przedszkolna jest finansowana przez 15 godzin dla około 2-latków oraz 3- i 4-latków oraz 30 godzin dla 3- i 4-latków dla pracujących rodziców. Pełna obecność i punktualność jest wymagana na wszystkich sesjach. Słaba frekwencja i punktualność zostaną zakwestionowane (zgodnie z wymaganiami naszych władz lokalnych) i mogą mieć wpływ na miejsce Twojego dziecka. Obecnie wizyty w naszym przedszkolu odbywają się wyłącznie po wcześniejszym umówieniu. W międzyczasie zapraszamy do obejrzenia wirtualnych wycieczek po naszych środowiskach edukacyjnych w klasie. Heyworth to nasze zajęcia dla dzieci w wieku 2-3 lat, a Cresswell i Spencer to zajęcia dla dzieci w wieku 3-4 lat. Na koniec prosimy NIE WCHODZIĆ na teren żłobka lub ośrodka dla dzieci, jeśli uważacie, że macie objawy koronawirusa. Jeśli masz jakieś pytania lub wątpliwości, skontaktuj się ze mną on evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Z poważaniem L. Curtis Dr. Lesley Curtis OBE Dyrektor/Kierownik Ośrodka Our Breakfast provision is held in the school hall from 8a.m. Please wait at the double doors near to the school kitchen in Spencer Street and a member of staff will receive/dismiss your child from the double doors. Our After School provision is also in the school hall. Children are to be collected from the After School provision by 5.15p.m. at the latest. If parents/carers are late collecting their child/children from After School or the main school day there is a £5 per hour charge. No children are to leave their nursery sessions early unless they have a medical appointment with evidence seen of the appointment. Nursery education is funded for 15 hours for some 2 year olds and 3 and 4 year olds and 30 hours for 3 and 4 year olds for parents who work. Full attendance and punctuality is required at all sessions. Poor attendance and punctuality will be challenged (as required by our Local Authority) and could impact on your child’s place. At present, visits to our Nursery Class are by appointment only. In the meantime please see below virtual tours of our classroom learning environments. Heyworth is our 2-3 years classes and Cresswell and Spencer are our 3-4 year olds classes. Finally, please DO NOT come into the Nursery School or Children's Centre site if you consider that you have the symptoms of coronavirus. If you have any questions or concerns, please contact me on evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Yours sincerely L. Curtis Dr. Lesley Curtis OBE Headteacher/Head of Centre Rzeczy do zrobienia dzisiaj Load More

Spacer edukacyjny gubernatora Cechy efektywnego uczenia się Odbicie Proforma Na co zwrócić uwagę podczas spaceru edukacyjnego EYFS.

Nasze podejście do nauczania i uczenia się foniki w przedszkolu Evertonu W Everton Nursery School angażujemy dzieci w ich naukę poprzez swoje interesy. Nauczyciele wykorzystują te zainteresowania do planowania aktywne i kreatywne doświadczenia edukacyjne, które rozwijają dzieci umiejętności słuchania i uwagi. Nauczyciele korzystają ze wskazówek zawartych w „Little Wandle Letters and Sounds Revised”, aby wspierać nauczanie i uczenie się. Nauczyciele zapewniają równowagę między doświadczeniami prowadzonymi przez dzieci i dorosłych dla wszystkich dzieci, które spełniają wymagania programu nauczania w zakresie „Komunikacja i język” oraz „Umiejętność czytania i pisania”. Te codzienne doświadczenia obejmują: · Sharing high-quality stories and poems _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · Activities that develop focused listening and attention (including oral blending)_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ · _cc781905-5cde-3194-bb3b-5 Dla dzieci, które są bardziej pewne w łączeniu dźwięków do liter i którzy są na wczesnych etapach czytania, rzucamy wyzwanie ich nauce poprzez wprowadzenie więcej możliwości uczenia się dostosowanych do wieku i etapu zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz. Czytamy i udostępniamy szerokie szereg książek z dziećmi, które koncentrują się na obu tekst beletrystyczny i non-fiction. Rzucamy wyzwanie dzieciom znajomość fonetyki poprzez wprowadzenie i zaangażowanie różnych gatunków pisarskich, aby dzieci uzyskać głębokie i bezpieczne rozumienie liter, dźwięków, słów, tekstu i informacji. Dzieci w klasach przedszkolnych biorą udział w codziennych „sesjach prowadzonych przez nauczyciela”, podczas których rozwijane są koncepcje takie jak rytm i rym. W środowiskach edukacyjnych wewnątrz i na zewnątrz dzieci mają możliwość odkrywania szeregu wysokiej jakości zasobów, aby stale rozwijać swoją wiedzę na temat liter, a co za tym idzie, ich dźwięków. Doświadczenia takie jak „In Harmony” i „Tuning In” z muzykami z Filharmonii na miejscu oraz „Muzyka i ruch” z personelem przedszkola również wspierają zdolność dzieci do dostrajania się do dźwięków. Dzieci mają do czynienia z bogatym repertuarem rymowanek i rymowanek akcji, które obejmują doświadczenia wielozmysłowe, takie jak rymowanki akcji, w których dzieci muszą dodać klaskanie, poklepywanie kolanem lub tupanie stopą lub poruszać się w określony sposób._cc781905-5cde-3194-bb3b -136zły5cf58d_ Więcej informacji o Little Wandle Letters and Sounds można znaleźć na stronie: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics ​For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way. For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Supporting self-regulation in the early years Amanda Quirk is an early years teacher and leader with over 30 years’ experience working with children 0 -5, early years teachers and educators in PVIs and schools. Amanda currently works as EYFS Lead for the Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub, is EYFS lead for Generate Teaching School, and is an area lead for the DFE Experts and Mentors programme. In my role I am lucky enough to be out and about the North West, supporting many early years’ practitioners, leaders and managers. Working with young children post COVID has brought some even bigger challenges to us all. One current issue I have observed and I hear about is children who lack basic social skills, have poor emotional regulation, no impulse control, lack focus and are unable to adapt to different situations. These behaviours are closed aligned to self-regulation. I am not alone in worrying about this trend and what it may mean in the future for these children. The Early Years Foundation Stage statutory framework for group and school-based providers. January 2024, states. ‘Children should be supported to manage emotions, develop a positive sense of self, set themselves simple goals, have confidence in their own abilities, to persist and wait for what they want and direct attention as necessary.’ Self-regulation is what makes self-control possible. Without the skills linked to self-regulation, there is an inability to manage oneself and to control actions linked to strong emotions and feelings. This could lead to conflict with peers and adults, a brake down in friendships, and may become a barrier to learning. As early year’s educators, we are fortunate, in that we have a chance to work with children at their most receptive and responsive. This thought always gives me hope and the belief that in early years, we can be arbiters of change. The OFSTED report ‘Best Start in Life Part 2’ makes clear the research that supports links between strong PSED skills and academic success (follow the link below) Here are 3 key strategies that research advocates in supporting young children to start better self-regulation: Help children to name a range of different emotions. Use yourself, books and stores, pictures, mirror play, photographs and role play to name and recognise different emotions and feelings with children to extend their vocabulary. Help children to understand these different emotions. Talk about how different emotions look or feel like in order to help children better understand themselves. Model a range of feelings and emotions and how to deal with them. : Be a role model by demonstrating positive behaviours. Encourage empathy and understanding by discussing feelings and emotions with children, helping them develop their language and emotional intelligence. Co regulation before self-regulation. Initially narrate the problem and possible solutions with children, then gradually move on to coaching children through real life events that will help to develop language and strategies available to them independently. The good news is that we can teach self-regulation skills, and they can be learnt. The tools and resources you use may not cost a lot but will have a big impact on the lives of the children in your setting. If we help children to identify their emotions and teach strategies to help children to cope with how they are feeling or what is happening, we will be giving the life-long gift of being able to achieve goals and navigate life’s challenges. For further information and reading, please click the links below. OFSTED Research and analysis. Best Start in Life Part 2 Best start in life part 2: the 3 prime areas of learning - GOV.UK (www.gov.uk) EEF. Personal Social and Emotional Development. Approaches and practices to support Personal, Social and Emotional development in the Early Years EEF | Personal Social and Emotional Development (educationendowmentfoundation.org.uk) Strategic Partners ​Stronger Practice Hub Privacy Notice

Środowisko uczenia się Wybierz się na wycieczkę. 2-3 lata Wirtualna wycieczka po Heyworth 3-5 lat Wirtualna wycieczka po Cresswell Take the tour. Wybierz się na wycieczkę. 3-5 lat Spencer 1/2 Wycieczka wirtualna Take the tour. Wybierz się na wycieczkę. Spencer 1/2 Wycieczka wirtualna Spencer 3 Wycieczka wirtualna Take the tour. Wybierz się na wycieczkę.

Operacja Encompass

Przedszkole 2-5 lat ​ Nasz program nauczania W Everton Nursery School dokładamy wszelkich starań, aby przez cały czas zapewniać naszym małym dzieciom najwyższe możliwe standardy uczenia się i nauczania. Jako an Znakomita szkoła (ostatnio oceniony przez Ofsted w październiku 2018 r.), zapewniamy wszystkim dzieciom celowe i inspirujące środowiska do nauki, zabawy, nauki i odkrywania. Patrzymy, słuchamy i zauważamy, jak dzieci rosną we własnym tempie i stawiamy im wyzwania przez cały czas pobytu w naszym przedszkolu poprzez starannie zaplanowane doświadczenia edukacyjne. Planujemy wykorzystać ramy „Rozwój ma znaczenie” Early Years Foundation Stage (EYFS) i wyposażyć wszystkie dzieci w szerokie i zrównoważone doświadczenia edukacyjne we wszystkich siedmiu obszarach uczenia się i rozwoju - zarówno w domu, jak i na zewnątrz! Pliki pracowników rodzinnych W Everton Nursery School wierzymy, że obserwacja, refleksja, ocena i dokumentowanie nauki, sukcesów i osiągnięć dzieci to kluczowe elementy programu Early Years Foundation Stage. Ten proces dokumentacji umożliwia personelowi rozważenie postępów poszczególnych dzieci w celu odpowiedniego zaplanowania przyszłych możliwości uczenia się w celu zaspokojenia potrzeb i etapu rozwoju wszystkich dzieci. Personel zapisuje te obserwacje, refleksje i oceny w indywidualnych aktach Family Worker Files dzieci, które są dostępne dla rodziców/opiekunów przy każdej okazji i które są przekazywane wraz z każdym dzieckiem w momencie, gdy rozpoczyna ono naukę w szkole podstawowej. Nasz personel Każdy członek personelu pracujący w Everton Nursery School jest wysoko wyszkolony i ma umiejętności w zakresie edukacji wczesnoszkolnej. Nauka dzieci jest prowadzona przez doświadczonego nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej with Status nauczyciela dyplomowanego who współpracuje z szeregiem zdolnych i kompetentnych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Współpraca z rodzicami i opiekunami W Everton Nursery School and Family Centre dokładamy wszelkich starań, aby ściśle współpracować z rodzicami i opiekunami, aby nadal budować na solidnych fundamentach, które zostały położone w najwcześniejszych latach dziecka._cc781905-5cde-3194-bb3b -136zły5cf58d_ Uznajemy, że rodzic/opiekun dziecka jest najważniejszą osobą w życiu dziecka. Jest to podstawowy powód, który leży u podstaw naszego partnerskiego podejścia do pracy, aby zapewnić wszystkim dzieciom pełne wykorzystanie ich potencjału. Frekwencja w przedszkolu Wymagana i oczekiwana jest doskonała frekwencja w przedszkolu dla wszystkich dzieci. Jako utrzymywane przedszkole przestrzegamy lokalnych i krajowych oczekiwań frekwencji na poziomie 97%. Obecność wszystkich dzieci jest monitorowana, a następnie kwestionowana, jeśli spadnie poniżej oczekiwanych 97%, a szkoła ma przejrzysty system przeciwdziałania uporczywej absencji. Szkoła okresowo wysyła listy do wszystkich rodziców i opiekunów, aby podsumować procentową frekwencję w klasie iw całej szkole. Najnowszy przykład tego listu można znaleźć, klikając tutaj . Ubieganie się o miejsce w Everton Nursery School... Aby ubiegać się o miejsce w przedszkolu, kliknij poniższy link, aby pobrać nasz formularz zgłoszeniowy. Proszę wypełnić ten formularz i odesłać go do Everton Nursery School wraz z kopią aktu urodzenia dziecka. Nursery Application Form.pdf

Domowe zajęcia edukacyjne Witamy na naszej stronie dotyczącej nauki w domu. Poniżej znajduje się lista zajęć związanych z nauką w domu, z których możesz korzystać wraz z dzieckiem w domu. Będziemy kontynuować dodaj do tej strony. Jeśli masz jakieś sugestie dotyczące zajęć do nauki w domu dla dzieci w wieku 2-5 lat, wyślij e-mail evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk ​ ​ ​ ​ Pracownicy Everton Nursery School i Family Centre przygotowali pakiet ćwiczeń do nauki w domu 3-5 i pakiet ćwiczeń Heyworth 2-3. Proszę regularnie sprawdzać pocztę ParentMail, aby uzyskać dalsze aktualizacje dotyczące nauki w domu._cc781905-5cde -3194-bb3b-136bad5cf58d_ Jeśli potrzebujesz wsparcia lub wyjaśnień na temat zajęć związanych z nauką w domu, wyślij e-mail na adres evertonecc@talk21.com , a członek zespołu personelu Evertonu w razie potrzeby udzieli ci dalszych informacji dotyczących nauki w domu. ​ ​ Przedszkole Everton i kanał rodzinny na YouTube ​ Historie na naszym kanale Youtube ​Historie personelu i Joga od Tony'ego na naszym kanale You Tube. Zasoby ​ Filmy instruktażowe dla rodziców/opiekunów. Przewodnik 1: Przygotowanie do akustyki; Wspieranie dziecka we wczesnych latach Przewodnik 2: Wspieranie dziecka w czytaniu we wczesnych latach ​Przewodnik 3: Wspieranie dziecka w komunikacji i rozwoju językowym we wczesnych latach ​ Przewodnik 4: Wspieranie dziecka w matematyce we wczesnych latach Fizjoterapia przez taniec - YouTube Projekt artystyczny ​Brain Changer ​ Fonika Bloom ​Phonics Bloom jest interaktywnym zasobem edukacyjnym, udostępniającym gry akustyczne zarówno w klasie, jak iw domu. ​ Litery i dźwięki ​Te bezpłatne gry online będą przydatne w fazie 1 programu akustyki liter i dźwięków. ​ Najwyższe oceny ​Topmarks daje dzieciom możliwość nauki online poprzez bezpieczne, zabawne i wciągające gry i zajęcia. ​ Liczenie Cbeebies ​Dołącz do programu Little Learners i poznaj wszystkie te zabawne i bezpłatne gry matematyczne, zadania i klipy. ​ Nauka w domu TTS ​Dzięki połączeniu niezależnych i wspólnych zajęć edukacyjnych, książki do nauki w domu stanowią doskonałą okazję dla rodziców do nauki z dziećmi ​ Pakiet zasobów do nauki w domu EYFS Reception School Closed Skorzystaj z tego poręcznego pakietu zasobów EYFS, aby zapewnić dziecku zajęcie i naukę w przypadku zamknięcia szkoły. Pakiet zawiera szereg zabawnych, wciągających i wymagających zadań, które zachęcają dzieci do ćwiczenia umiejętności zdobytych w szkole. ​ 49 zabawnych ćwiczeń fizycznych dla dzieci w wieku od 2 do 4 lat Ta lista 49 zajęć jest najlepszym wyborem na każdą randkę, domową opiekę nad dzieckiem lub poranek lub popołudnie z opiekunem. Niezależnie od sytuacji, krótkie okresy uwagi oznaczają, że dobrze jest mieć kilka asów w rękawie. Cbeebies JoJo & Gran Gran JoJo & Gran Gran to serial animowany o prawie pięcioletniej dziewczynce i jej zabawnej i mądrej babci. ​ Zajęcia słuchania radia Cbeebies dla dzieci Zajęcia ze słuchu dla dzieci ​ Gry Disneya Wstrząśnij Change4Life i Disney ponownie połączyły siły, aby zaprezentować wam nowe gry Shake Up inspirowane filmami Toy Story 4 i Iniemamocni 2 Disneya i Pixara oraz Królem Lwem i Krainą lodu Disneya. Te 10-minutowe wybuchy zabawy naprawdę zachęcą Twoje dzieci do ruchu i liczą się do 60 aktywnych minut, których potrzebują każdego dnia! ​ Hungry Little Minds – Prosta zabawa, zajęcia dla dzieci w wieku 0 – 5 lat Proste, zabawne zajęcia dla dzieci od noworodka do piątego roku życia. ​ 50 rzeczy do zrobienia, zanim skończysz pięć lat 50 rzeczy do zrobienia, zanim skończysz pięć lat, to fantastyczna nowa BEZPŁATNA aplikacja dla rodzin. ​ ​ Proste i zabawne zajęcia bez ekranu, które dzieci mogą wykonywać w domu ​ Co mogą zrobić nauczyciele i rodzice, gdy nie ma szkoły? Nauka online w domu oferuje dzieciom możliwość rozwijania i uczenia się nowych umiejętności za naciśnięciem jednego przycisku. ​ ​ ​Wsparcie zamknięcia szkoły: W związku z wybuchem epidemii koronawirusa (Covid-19) dotykającej obecnie kilka instytucji edukacyjnych na całym świecie, 2Simple oferuje bezpłatny dostęp zarówno do Purple Mash, jak i Serial Mash dla szkół i użytkowników domowych. Poproś o bezpłatny dostęp tutaj . ​ Strefa rodzinna Pracujemy nad poprawą umiejętności czytania, pisania, mówienia i słuchania w najbiedniejszych społecznościach Wielkiej Brytanii, gdzie co trzecia osoba ma problemy z czytaniem i pisaniem. Ponieważ niski poziom umiejętności czytania i pisania ma charakter międzypokoleniowy, koncentrujemy się w naszej pracy na rodzinach, młodzieży i dzieciach. ​ Eric Carle czyta Bardzo głodną gąsienicę – YouTube Zobacz Erica Carle'a, autora Bardzo głodnej gąsienicy, czytającego na głos tę klasyczną książkę z obrazkami maskonurów. ​ LeapStart Interaktywny system nauczania, który zachęca kreatywnych, pewnych siebie i szczęśliwych uczniów. ​ #zdrowyumysł@dom Dbanie o dobre samopoczucie emocjonalne rodziny w domu ​ Różnorodność biologiczna #Ekoszkoływdomu ​Aby wesprzeć tych z was, którzy nadal pracują w szkole i tych z was, którzy teraz muszą uczyć się w domu, chcieliśmy stworzyć nowy zestaw zasobów eko-szkoły, które można dostosować, aby umożliwić pracować nad różnymi tematami środowiskowymi z młodymi ludźmi w każdym wieku – jednocześnie żonglując milionem i jednym innymi zadaniami i trudnościami wynikającymi z wybuchu COVID-19. ​ Matematyka Białej Róży Pod wpływem, inspiracja i wiedza wynikająca z pracy czołowych naukowców i praktyków matematyki z całego świata, White Rose Maths skupia zespół doświadczonych i pełnych pasji ekspertów nauczania matematyki, aby szkolić, kierować, pomagać i wspierać wszystkich tych, którzy chcą dokonać zmian w ich szkoły. ​ Wielkie wnętrze Pomysły i działania inspirujące młode umysły w domu ​ EYFS - Early Years Foundation Stage - BBC Teach EYFS / Wiek 3-5 lat. Audio zapewnia idealne zasoby do wczesnej nauki poprzez historie, muzykę, ruch i piosenki. Treść łączy się bezpośrednio z programem nauczania Early Years Foundation Stage (EYFS). heyworth home learning activities home learning activity pack jan 2021 Massage Music A Summer Sky 00:00 / 04:44